“教會(huì)特殊兒童運(yùn)動(dòng)的成就感不亞于拿金牌，這也是退役運(yùn)動(dòng)員的價(jià)值所在。”中國(guó)冬奧首金得主、冠軍基金發(fā)起人楊揚(yáng)的話，道出了眾多退役運(yùn)動(dòng)員投身特殊兒童體育教育的心聲。

　　 日前，由冠軍基金聯(lián)合全國(guó)22個(gè)運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)業(yè)體育俱樂(lè)部及公益合作伙伴共同發(fā)起的《“運(yùn)動(dòng)無(wú)礙，融合有愛(ài)”——特殊兒童體育友好倡議書(shū)》正式發(fā)布。該倡議以接納、平等、尊重為核心，呼吁體育行業(yè)企事業(yè)單位和個(gè)體攜手打造特殊兒童體育友好環(huán)境與服務(wù)。與此同時(shí)，冠軍基金第二期特殊兒童運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)師培訓(xùn)班正在北京二七冰雪基地授課，55名來(lái)自全國(guó)各地的運(yùn)動(dòng)員、特教學(xué)校老師、教練、特教機(jī)構(gòu)從業(yè)者及家長(zhǎng)齊聚一堂，通過(guò)專業(yè)平臺(tái)聚焦特殊兒童的體育需求。

　　 楊揚(yáng)表示，我國(guó)特殊兒童數(shù)量龐大，但受限于專業(yè)指導(dǎo)稀缺、接納環(huán)境不足及社會(huì)認(rèn)知有限等問(wèn)題，其體育參與率長(zhǎng)期處于低位。在此背景下，推動(dòng)包括運(yùn)動(dòng)員在內(nèi)的體育人投身特殊兒童體育事業(yè)，培養(yǎng)“懂體育也懂特殊兒童”的專業(yè)隊(duì)伍，不僅為運(yùn)動(dòng)員開(kāi)拓了職業(yè)新賽道，更讓體育的社會(huì)價(jià)值在公益實(shí)踐中持續(xù)綻放。

　　在賽場(chǎng)上平等地展示自己

　　 “特殊兒童包括但不限于孤獨(dú)癥兒童，還有其他心智障礙兒童?！备＝◣煼洞髮W(xué)體育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師吳燕丹點(diǎn)明了這一群體的廣泛性。根據(jù)國(guó)內(nèi)首次基于全國(guó)多中心的孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）患病率研究估算，我國(guó)6-12歲兒童ASD患病人數(shù)約為70萬(wàn)-100萬(wàn)，37%的ASD兒童有智力障礙。龐大的特殊兒童群體常面臨被拋棄、封閉隔離等艱難處境，很少有家庭注意到運(yùn)動(dòng)這把能撬動(dòng)命運(yùn)齒輪的鑰匙。

　　 研究表明，運(yùn)動(dòng)對(duì)特殊兒童的認(rèn)知、社交、語(yǔ)言理解等九大干預(yù)內(nèi)容均有顯著作用。但吳燕丹發(fā)現(xiàn)，和10年前推廣適應(yīng)性體育相比，她最常遇到的問(wèn)題依然是：“特奧和殘奧有什么區(qū)別”。

　　 實(shí)際上，殘疾人奧林匹克涵蓋肢體、視覺(jué)及部分輕微智力障礙等不同殘障群體，特殊奧林匹克主要面向智力障礙人群，強(qiáng)調(diào)“勇敢嘗試 爭(zhēng)取勝利”。因此，吳燕丹建議，足球、籃球、跑步等安全性高、門檻較低的運(yùn)動(dòng)更適合特殊兒童，而拳擊、擊劍等競(jìng)技性較強(qiáng)的項(xiàng)目需謹(jǐn)慎評(píng)估安全風(fēng)險(xiǎn)。

　　 “特殊奧林匹克的核心是用體育讓世界變得更包容?！眹?guó)際特殊奧林匹克代表提及特奧會(huì)標(biāo)志上有三組手臂的人形標(biāo)志，“從下到上的三組手臂象征特殊人群的三個(gè)階段，即最初的自卑、受排斥，到接觸特奧后逐漸自信，最后通過(guò)體育獲得勇氣和尊嚴(yán)”。

　　 中國(guó)特奧運(yùn)動(dòng)員賈思蕊經(jīng)歷過(guò)這般蛻變。小時(shí)候，她因智力障礙在普通學(xué)校遭受排擠與歧視，進(jìn)入培智學(xué)校后，她的體操天賦被發(fā)現(xiàn)，“訓(xùn)練很辛苦，但我能察覺(jué)到自己的改變，比如越來(lái)越有勇氣面對(duì)挫折”。1999年第十屆特殊奧林匹克世界夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，賈思蕊奪得平衡木冠軍，“賽場(chǎng)上，我不會(huì)被輕視也不會(huì)被刻意優(yōu)待，我能平等地展示自己”。至今回望，最令她有成就的時(shí)刻并非站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，而是獲得父母“認(rèn)可”的時(shí)候。

　　 新疆殘疾人體育協(xié)會(huì)星光球隊(duì)發(fā)起人馬琦是一位孤獨(dú)癥兒童的母親?！昂⒆?歲半時(shí)被確診，我都不知道孤獨(dú)癥是什么。”馬琦回憶，直到醫(yī)生告知“這是無(wú)法完全治愈的終身性疾病”，她才感覺(jué)“天塌了”。

　　 馬琦不甘心，帶孩子輾轉(zhuǎn)全國(guó)求醫(yī)，尋找康復(fù)的可能，最終在體育中找到突破口。“看他第一次揮起乒乓球拍，我忍不住哭了?！瘪R琦說(shuō)，經(jīng)過(guò)8年堅(jiān)持，現(xiàn)在兒子已經(jīng)能達(dá)到常規(guī)水平，更重要的是，孩子的情緒、睡眠、自理能力得到全方位改善，“從最初的情緒失控、滿場(chǎng)瘋跑，到現(xiàn)在他能獨(dú)自參加夏令營(yíng)，包攬所有家務(wù)，甚至成為我的訓(xùn)練助教”。

　　 看到兒子的變化，馬琦萌生了幫助更多家庭的想法。2022年，她撿起體育特長(zhǎng)成立星光球隊(duì)，帶領(lǐng)20名特殊隊(duì)員參與籃球、足球項(xiàng)目?！坝械暮⒆觿倎?lái)時(shí)情緒激動(dòng)，稍不如意就咬人、打人，如今已能克制沖動(dòng)，哪怕只完成一組動(dòng)作也不再亂跑?！彼蔀楹⒆觽兊摹瓣?duì)友”，也收獲了最純粹的回饋，“他們會(huì)把器材擺放得整整齊齊，上課紀(jì)律甚至超過(guò)健全的孩子”。如今，團(tuán)隊(duì)中已有8名隊(duì)員具備參加融合比賽的能力，她迫切地尋找參賽機(jī)會(huì)，“希望更多人看到，特殊兒童不是負(fù)擔(dān)，他們只是以不同的方式感知世界”。

　　平等又不平等的處境

　　 組建一支“特殊球隊(duì)”并不容易，場(chǎng)地就是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。馬琦記得，起初，普通青訓(xùn)營(yíng)常以額外付費(fèi)或直接拒絕的方式將他們拒之門外，在公共健身場(chǎng)所，孩子偶爾失控的笑聲或不協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作，不僅會(huì)招致“像看馬戲猴一樣”的眼神，還會(huì)被路人拍下放到網(wǎng)上“指指點(diǎn)點(diǎn)”，最終，在當(dāng)?shù)貧埪?lián)的幫助下，球隊(duì)才申請(qǐng)到免費(fèi)的專用場(chǎng)地訓(xùn)練。

　　 “國(guó)家一直重視特殊教育，近年來(lái)持續(xù)推出多項(xiàng)政策，但基層落地情況和政策要求仍存在落差?！眳茄嗟ふJ(rèn)為，特殊兒童的“平等”需以“不平等”為前提，“若僅給予與健全孩子相同的課程和關(guān)懷，他們可能難以適應(yīng)，必須向他們傾斜更多資源和專業(yè)支持，才能實(shí)現(xiàn)真正的平等”。但目前仍缺乏自上而下的支持系統(tǒng)，“特殊兒童運(yùn)動(dòng)康復(fù)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估缺失、體育送教資源匱乏以及專業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重不足”。她強(qiáng)調(diào)，專業(yè)人才稀缺是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　 據(jù)吳燕丹介紹，當(dāng)前特教與體育專業(yè)培養(yǎng)“各自為政”，跨學(xué)科人才鳳毛麟角，許多特教教師對(duì)“帶孩子運(yùn)動(dòng)”心有余而力不足。因此，當(dāng)越來(lái)越多退役運(yùn)動(dòng)員有意加入特教工作就成為積極信號(hào)，“很多運(yùn)動(dòng)員有影響力，如果他們能身體力行地去示范和教學(xué)，帶動(dòng)效果不可小覷。同時(shí)他們具備專業(yè)運(yùn)動(dòng)能力，會(huì)比其他背景的參與者更易掌握指導(dǎo)核心”。

　　 國(guó)際特殊奧林匹克代表也提到增加專業(yè)人才的必要性。據(jù)介紹，隨著社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越多智力障礙程度較輕的孩子正脫離特殊教育學(xué)校、融入主流社會(huì)，而對(duì)特校招收的日趨重度障礙的孩子進(jìn)行運(yùn)動(dòng)干預(yù)則需要更加專業(yè)的人才，“孩子們接受運(yùn)動(dòng)干預(yù)越來(lái)越難，尤其離校后，接觸特奧的機(jī)會(huì)就更少了”。對(duì)于在普校的輕度智力障礙學(xué)生而言，“他們本可通過(guò)特奧會(huì)塑造領(lǐng)導(dǎo)力，提升融入社會(huì)的能力，成為推廣特奧的代表，但很多人徘徊在主流社會(huì)中害怕被‘貼標(biāo)簽’而錯(cuò)失支持資源”。因此，如何引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變態(tài)度、接受支持，同時(shí)延續(xù)其社會(huì)價(jià)值，是當(dāng)前特奧工作的關(guān)鍵課題。

　　 “為智力障礙群體提供運(yùn)動(dòng)支持需要多方協(xié)作。”目前，特奧組織正與基層體育和家長(zhǎng)組織合作，整合資源與理念，填補(bǔ)學(xué)校與社區(qū)間的服務(wù)空白，這個(gè)過(guò)程中，退役運(yùn)動(dòng)員等專業(yè)人士的參與至關(guān)重要，“他們既能延續(xù)自身價(jià)值，又能為基層提供專業(yè)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，有助于共同構(gòu)建可持續(xù)的支持體系”。

　　用熱情和理性建立對(duì)話

　　 在特殊兒童體育教育領(lǐng)域，專業(yè)融合與認(rèn)知轉(zhuǎn)變成為關(guān)鍵議題。楊揚(yáng)呼吁，更多體育場(chǎng)館、俱樂(lè)部向特殊兒童開(kāi)放，更多退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)換思維，參與特教工作發(fā)掘自我價(jià)值，“首先要敞開(kāi)大門，用包容的心接納他們”。“運(yùn)動(dòng)員加入我們首先要摒棄競(jìng)技體育思維。”馬琦表示，曾有專業(yè)教練參與帶隊(duì)，但很快就因無(wú)法適應(yīng)而離開(kāi)，“孩子們運(yùn)動(dòng)能力較差，學(xué)習(xí)一個(gè)基本動(dòng)作比健全孩子慢很多，而且他們喜歡以肢體碰撞進(jìn)行‘情感鏈接’，用拍、打等方式博取關(guān)注，如果接受不了特殊人群的特性，就算世界冠軍也無(wú)法堅(jiān)持”。

　　 “僅憑熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！睆氖绿厥饨逃芯?0余年，吳燕丹也曾因代入感過(guò)強(qiáng)陷入焦慮，后經(jīng)前輩點(diǎn)撥學(xué)會(huì)“理性研究”與“情感投入”的平衡，她才找到了自己在體育特教發(fā)展潮流中的位置，“1000個(gè)殘疾人有1000種需求，我們得承認(rèn)短板、保持理性才能持久”。

　　 在前女足運(yùn)動(dòng)員劉力豪看來(lái)，面對(duì)特殊兒童，運(yùn)動(dòng)員的執(zhí)行力和決心比體育專業(yè)能力更加重要。作為首屆特殊兒童運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)師培訓(xùn)班的學(xué)員，前摔跤運(yùn)動(dòng)員黃雅玲與劉力豪等運(yùn)動(dòng)員在去年發(fā)起“星動(dòng)計(jì)劃”，組織專業(yè)運(yùn)動(dòng)員志愿者為特教學(xué)校兒童研發(fā)適應(yīng)性體育課程，“這些課程必須技術(shù)門檻低、易普及、注重親子屬性”。劉力豪表示，不僅要靠體育提升孩子的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，更要影響家長(zhǎng)的觀念，“家長(zhǎng)是陪伴特殊兒童時(shí)間最長(zhǎng)的人，只有他們認(rèn)識(shí)到體育對(duì)孩子的重要性，改變才可能發(fā)生”。

　　 劉力豪參與研發(fā)的趣味足球課程，一度被馬琦視為“救命稻草”，可有了教程，家長(zhǎng)的認(rèn)知又成為阻礙：部分家長(zhǎng)急于求成，訓(xùn)練兩天就期待比賽成果；有的則完全缺席，將孩子托付后便置身事外；有人直言：“練體育能讓我孩子找到工作嗎？”馬琦用視頻記錄每個(gè)孩子的進(jìn)步，卻發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)從未關(guān)注這些細(xì)節(jié)，“這些孩子需要終生陪伴，家長(zhǎng)若不改變認(rèn)知，再好的訓(xùn)練都是徒勞”。她無(wú)奈表示，不少家庭因無(wú)法堅(jiān)持而退出。

　　 因此，看到越來(lái)越多退役運(yùn)動(dòng)員關(guān)注特殊兒童，馬琦十分感動(dòng)，“做這行必須放下身段，走進(jìn)孩子的世界”。她相信，特殊兒童通過(guò)體育的積極改變，會(huì)推動(dòng)家庭與社會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)，“畢竟，人生的冠軍終生不退役，體育特教的意義就在于助力每個(gè)孩子成為自己人生的冠軍”。

　　 （轉(zhuǎn)自《中國(guó)青年報(bào)》2025年7月29日8版）