■ 本報(bào)記者 張明敏

　　在新疆喀什地區(qū)伽師縣，

　　一場歷時(shí)千日的教育質(zhì)量提升行動(dòng)，正在推動(dòng)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的變革。中儲糧集團(tuán)聯(lián)合北京師范大學(xué)啟動(dòng)的 “千日筑基”區(qū)域教育質(zhì)量提升項(xiàng)目，以科學(xué)規(guī)劃與精準(zhǔn)施策為筆，在邊疆大地繪就教育振興新畫卷。

　　 伽師縣因地處 “三區(qū)三州”地區(qū)，依據(jù)國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育質(zhì)量曾長期靠后。面對師資薄弱、教學(xué)設(shè)施陳舊、課程體系不完善等問題，2021年9月，中儲糧集團(tuán)“千日筑基”項(xiàng)目正式啟動(dòng)，以“1+4+N”模式（1所示范校引領(lǐng)，4所項(xiàng)目校支撐，輻射縣域多校），圍繞“硬件奠基、軟件賦能、文化鑄魂”目標(biāo)，開啟了系統(tǒng)提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的探索。

　　深層筑基 多維攻堅(jiān)

　　 三年攻堅(jiān)，項(xiàng)目按照“深層筑基、多維攻堅(jiān)”理念穩(wěn)步推進(jìn)。首年，項(xiàng)目聚焦頂層設(shè)計(jì)與教師基礎(chǔ)能力筑基，完成覆蓋4萬余名師生及家長的教育質(zhì)量監(jiān)測，構(gòu)建起教育“健康圖譜”，同時(shí)啟動(dòng)教育管理者領(lǐng)導(dǎo)力和班主任勝任力培養(yǎng)計(jì)劃。

　　 例如，通過對教師的課堂教學(xué)能力、學(xué)科知識掌握程度等多維度測評，項(xiàng)目精準(zhǔn)定位教師的優(yōu)勢與不足，為后續(xù)的培訓(xùn)提供依據(jù)；在教育管理者領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面，邀請知名教育專家開展專題講座，內(nèi)容涵蓋學(xué)校管理策略、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，提升管理者的決策與執(zhí)行能力。

　　 次年，項(xiàng)目進(jìn)入深化攻堅(jiān)階段，借助數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，精準(zhǔn)調(diào)整策略；新增中學(xué)學(xué)科“德育一體化”建設(shè)及心理健康與發(fā)展專項(xiàng)工程，并將伽師縣巴仁鎮(zhèn)第五中學(xué)打造為“鄉(xiāng)村特色示范學(xué)校試點(diǎn)”構(gòu)建幫扶長效機(jī)制，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的深度分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握情況，從而為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法提供數(shù)據(jù)支持。

　　 在學(xué)科德育一體化建設(shè)中，各學(xué)科教師將德育元素巧妙融入課程教學(xué)。如在語文教學(xué)中，通過對經(jīng)典文學(xué)作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與道德觀。心理健康與發(fā)展專項(xiàng)工程則為學(xué)生建立心理健康檔案，配備專業(yè)心理教師，定期開展心理健康講座與咨詢活動(dòng)。

　　 第三年，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)深化鞏固。巴仁鎮(zhèn)第五中學(xué)分層教育模式實(shí)現(xiàn)八九年級全學(xué)科覆蓋，教師跨省跟崗研修拓寬視野；骨干教師培訓(xùn)覆蓋初中及小學(xué)所有重點(diǎn)學(xué)科，德育和心理健康工程惠及全縣學(xué)校。分層教育模式根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績，將學(xué)生分為不同層次的班級，實(shí)施有針對性地教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　 同時(shí)，推進(jìn)教師跨省跟崗研修，前往教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，深入課堂觀摩學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn)，回來后在本地進(jìn)行分享與推廣，讓榜樣教師影響更多的師生。

　　數(shù)字賦能 創(chuàng)新舉措

　　 在數(shù)字化浪潮下，項(xiàng)目引入智慧學(xué)伴平臺，輔以專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效提升。

　　 據(jù)悉，專家團(tuán)隊(duì)累計(jì)入校指導(dǎo)約600天，開展講座264場、教研活動(dòng)236場，為學(xué)校治理、課程建設(shè)等提供專業(yè)支撐。專家們深入課堂，對教師的教學(xué)進(jìn)行一對一指導(dǎo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂互動(dòng)，都給予詳細(xì)的建議。

　　 在課程建設(shè)方面，項(xiàng)目結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開發(fā)具有地域特色的校本課程，如伽師縣歷史文化、特色農(nóng)業(yè)等課程；通過“內(nèi)外兼修”模式，組織59場教育管理專題講座，選派230余名骨干教師赴京、滬等地優(yōu)質(zhì)校跟崗，120余人教育管理者前往先進(jìn)校學(xué)習(xí)。跟崗學(xué)習(xí)的教師與管理者深入當(dāng)?shù)貙W(xué)校，參與日常教學(xué)與管理工作，親身體驗(yàn)先進(jìn)的教育理念與實(shí)踐。

　　 引入智慧學(xué)伴平臺，提供1000多節(jié)優(yōu)質(zhì)課例等教學(xué)資源，開展80余場線上直播培訓(xùn)，參與教師超過7000人次，實(shí)現(xiàn)線上線下協(xié)同推進(jìn)。教師可以通過平臺觀看全國各地的優(yōu)質(zhì)課例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，還可以參與線上直播培訓(xùn)，與專家進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。

　　 同時(shí)，項(xiàng)目組織開展以賽促學(xué)，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新活力，連續(xù)舉辦三屆“京伽杯”教師教學(xué)技能大賽，覆蓋小學(xué)及初中9門學(xué)科，480余名教師參賽，賽后組織15場經(jīng)驗(yàn)分享論壇。在大賽中，教師們展示自己的教學(xué)風(fēng)采，相互學(xué)習(xí)借鑒，賽后的經(jīng)驗(yàn)分享論壇則進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與推廣。

　　教育洼地 質(zhì)量高地

　　“千日筑基”行動(dòng)成效斐然。學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步明顯，多所學(xué)校學(xué)生知識點(diǎn)得分率大幅提高，學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　 巴仁鎮(zhèn)第五中學(xué)作為示范校，2024學(xué)年中考總成績平均分較2023學(xué)年提升52.74分，在縣直屬中學(xué)中分?jǐn)?shù)漲幅位列第一，在喀什地區(qū)排名上升18名，高中錄取率從2022年的46.7%躍升至2024年的69.2%。學(xué)校的整體氛圍也發(fā)生了巨大變化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課堂參與度增加?！皶ā碧厣n程體系推動(dòng)文化傳承，家校共育氛圍愈發(fā)濃厚，家長對學(xué)校教育滿意度顯著提升，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的書寫能力，還讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校通過家長會、家長學(xué)校等形式，加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

　　 教師隊(duì)伍建設(shè)成果顯著，培訓(xùn)人數(shù)逐年遞增。三年來，項(xiàng)目已培養(yǎng)教師5.62萬人次，惠及10.7萬名師生。

　　 2023-2024學(xué)年，來自巴仁鎮(zhèn)第五中學(xué)、巴仁鎮(zhèn)中學(xué)、臥里托格拉克鎮(zhèn)第三中學(xué)、臥里托格拉克鎮(zhèn)第三小學(xué)、巴仁鎮(zhèn)第四小學(xué)的10名教師在自治區(qū)級教師教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，10個(gè)課題組在自治區(qū)“以校為本”小課題研究中申報(bào)成功。

　　 心理健康教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)從0到1的突破，項(xiàng)目組為伽師縣10所學(xué)校建立專業(yè)心理教師隊(duì)伍，縣內(nèi)55名專職骨干教師獲得心理教育專業(yè)技能認(rèn)證，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的心理問題。

　　 據(jù)了解，2013年至今，中儲糧集團(tuán)累計(jì)投入3.24億元，援建3所學(xué)校，2021-2024年為“千日筑基”項(xiàng)目投入3000萬元，并聯(lián)合北師大組建專家團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目提供專業(yè)支持。

　　 從教育洼地到質(zhì)量高地，“千日筑基”項(xiàng)目為邊疆地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升提供了可復(fù)制、可推廣的范本。

　　 未來，這一模式有望在更多地區(qū)落地生根，持續(xù)為鄉(xiāng)村教育振興注入強(qiáng)勁動(dòng)力，讓更多孩子享有優(yōu)質(zhì)教育，提升當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)教育公平與教育強(qiáng)國目標(biāo)貢獻(xiàn)力量，書寫教育強(qiáng)國建設(shè)的新篇章。